Cool Cultures!
Een project in samenwerking met AllOne en ROC Midden Nederland

Van februari tot april 2024 hebben AllOne en MasterPeace de handen ineen geslagen voor een project rondom culturen met een klas van het Welzijn College van ROC Midden Nederland in Utrecht. Gedurende 8 lessen hebben de studenten onderzoek gedaan naar de verschillende culturen in de wijk en hun omgeving. Deze lessen maken deel uit van ons project ACT for social change!

Het begon allemaal op maandag 5 februari. De studenten maakten kennis met Barbara van AllOne en Yarima en Rushiel van MasterPeace. Na een korte introductie, gingen we met elkaar in gesprek over cultuur. We vroegen de studenten allemaal 1 woord te noemen dat zij bij cultuur vinden passen. Door middel van een bolletje wol maakten we een groot web door de klas om de verbinding met elkaar en de verschillende opvattingen van cultuur te laten zien. Wat is cultuur? Woorden als traditie, eten, mensen, normen en waarden, gewoontes, verbinding, muziek, trots en religie kwamen naar voren. 

Hierna leerden de studenten zichzelf en anderen beter kennen door middel van het kernwaardenspel. Want wat vind jij nou echt belangrijk?; wat heb je meegekregen vanuit jouw cultuur?; en hoe kun je met jouw kernwaarden een positieve bijdrage leveren?

Tot slot maakten de studenten kennis met de Donut Economie, een belangrijk model dat de basis vormt voor veel van onze projecten; zorg goed voor jezelf, zorg goed voor de ander en zorg goed voor je omgeving.

Tijdens de tweede les op 12 februari zijn we dieper ingegaan op onderzoekstechnieken en vormgeving. De groep heeft zich opgesplitst in een onderzoek- en vormgevingsteam. Om het onderzoek te verspreiden in de wijk zijn er ArtMats (kunstviltjes) ontworpen, het vormgevings team heeft tijdens deze les gebrainstormd over het ontwerp. Het onderzoeksteam heeft de hoofdvragen van het onderzoek opgesteld. Aan het einde van de les was het tijd om te reflecteren door middel van associatiekaarten.

Op 26 februari was het tijd voor een dialoog over werken en leven in verschillende culturen. Onder begeleiding van Utrecht in Dialoog spraken de studenten over positieve ervaringen in een multiculturele omgeving. Studenten gaven aan dat elke cultuur eigen is en dat het mooi is dat verschillen bestaan. “Die verschillen zijn nodig om cultuur te kunnen waarborgen”.  Maar ook de overeenkomsten zijn belangrijk. Dingen als eten, sport, respect, openheid en nieuwsgierigheid zorgen voor verbinding tussen mensen van verschillende culturen. “Er werd aan mij gevraagd; waarom draag jij een hoofddoek?, ik zie dit als iets positiefs want ik kan over mijn geloof vertellen”. Ook benoemden studenten negatieve punten als racisme en discriminatie en gaven aan dat ze het heel fijn vonden dat de dialoog was gericht op het positieve.

Op 4 maart gingen we, met de input en verhalen van de dialogen, verder met het onderzoek en de vormgeving. Na een motiverende video van wethouder Dennis de Vries zijn de studenten aan de slag gegaan met het maken van een google form en het ontwerp van de ArtMats. Ook kwam Roshni langs, een enthousiaste Surinaamse dame die heel graag over haar cultuur wilde vertellen. Het interview met Roshni werd uiteindelijk een heel waardevol klassikaal gesprek.

Tijdens de lessen op 11 en 18 maart zijn de studenten verder gegaan met het onderzoek. Zo zijn ze de wijk ingegaan om mensen te interviewen en kwamen Brighton, Heidi en Gerda van Utrecht University langs om geïnterviewd te worden over hun cultuur. Ook werd de google forms doormiddel van de ArtMats verspreid. 

Op 25 maart, troffen we de laatste voorbereidingen voor de presentatie van het onderzoek op 8 april. De studenten maakten presentaties over het onderzoeks- en vormgevingsproces en de uitkomsten hiervan. Twee studenten gingen nog in gesprek met twee jongeren uit Den Haag tijdens een online relay over culturen.

Op 8 april was de Europia Mundial - Cool Cultures eindpresentatie. We nodigden verschillende belanghebbende uit om met de studenten in gesprek te gaan over hun onderzoek. Zo waren de dialoog begeleiders van Utrecht in Dialoog, Gerda van Utrecht University en Roshni aanwezig om de verhalen van de studenten te horen en samen te reflecteren op het project. Ook Jennifer Lekkerkerker van de gemeente Utrecht was aanwezig voor een interview over haar cultuur. De kleine en informele setting leverde mooie gesprekken op. Na afloop kreeg iedereen de gelegenheid om hun cultuur of de mooie gesprekken over cultuur te visualiseren op kleine canvasjes. 

We kijken terug op een geslaagde eerste samenwerking tussen AllOne en MasterPeace en een mooi project over culturen. De uitwisseling tussen verschillende groepen en leeftijden is heel waardevol geweest voor het creëren van perspectief en verbinding. Het leren over culturen, verschillende onderzoeksvormen, visualiseren, vormgeven en presenteren is belangrijk en waardevol voor het toekomstige werkveld van deze studenten. “Na dit project wil ik zeker nog meer leren over culturen”, aldus één van de studenten. 

*Gefinancierd door de Europese Unie. De hier geuite opvattingen en meningen komen echter uitsluitend voor rekening van de auteur(s) en geven niet noodzakelijkerwijs die van de Europese Unie of het Nationaal Agentschap weer. Noch de Europese Unie, noch het Nationaal Agentschap kan ervoor aansprakelijk worden gesteld.

Workcamps are considered one of the most important types of international volunteering programs. They were first introduced in 1920 as a way of bringin people together for increased international understanding. Work Camp is a form of international volunteering where groups of volunteers from different coutries come together to work and live as a team for a short-term period. Globally, Work camps are organised by several organisations which includes: Service Civil International, Coordinating Committee For International Voluntary Service (CCIVS), SAWC and its members, Alliance of European Voluntary Service Organization and many others.

Objective
• To create an awareness on work camp to MUBAS students to open a new chapter on volunteerism in Malawi.
Activity Output
• 25 prospective volunteers participated to the activity.
• Volunteers were impacted with knowledge on Work Camps and refreshments and snacks were distributed at MUBAS.
• Prospective volunteers hard an opportunity to interact with staff from organisation and get more information about work camps and appreciate them.
• Establishment of Malawi University of Business and Applied Sciences (MUBAS) work camp association.
Expected Outcomes of the Activity
• Establish a work camp association at MUBAS which will be working hand in hand with our organization
• Join hands with our organization in developing a five-year strategic plan on developing work camps in Malawi
• Start sending interested students to regional work camp within SAWC .
• Develop the road maps for our work amps such as school painting, hospital renovation using the knowledge we are acquiring at MUBAS.
• Developing concept together which we will market to companies to support us with resources such as paint, cement, cleaning detergent which would enable us hold work camps throughout Malawi and regionally.
Detailed Description of the Activity
Establishment of Malawi Work Camp Association in University Malawi Universities wasfirst  done on the 13th April, 2024 at Malawi University of Business and Applied Science Campus.
We went to MUBAS Campus to conduct an awareness on work camp. This was the first day and we managed to impact the volunteers with knowledge on work camp. Refreshments and snacks were distributed to the volunteers who were present on that day. We managed to share the knowledge we have and the volunteers were able to ask questions. This marks our first activity, and it is our wish to storm all Public Universities and Private Universities in Malawi as a process of revamping volunteer work in Malawi.
Target Groups
• Undergraduate Students
• Post Graduate Students
• Professionals
Key Successes of the Activity
• Successfully imparted the workcamp presentation
• 85% of students were present.
• Students appreciated what are work camps and they have keen interest to establish a chapter at their institution.
• There is more interest to scale up the Volunteer movement, hence need to develop partnership with Universities in various countries within SAWC, and all aot
Key Challenges
• Limited Resources (Funds)
• Underbudget
• Lack of Knowledge (Facilitators didn't have firsthand information on the workcamps)
• Some of the volunteers left the room before it was time
• Time management
Recommendations
• We need to impact the educators with more knowledge on work camps so that when the will be educating the volunteers they should show that they really know the thing.
• When planning the next meeting, we need to have adequate resources, the resources we had were not enough that some of the volunteers did not receive the snacks, so the budget should be properly drafted.
• Time management: the students should atleast be punctual and the materials should be arranged before the starting time.
• Need to scale partnership with other Countries Work Camps Associations, and various Universities with Africa, Europe, Asia , America, Australia to enhance partnerships.
• Request more partners globally to invite our members in various work camps to enable continued partnerships.
• Need to lobby for projects which will link our members to global volunteering opportunities which would increase the knowledge base within our country.

Sustainable Rural community Development Organisation
P.O. Box 126 Chikwawa, Email surcod_development@yahoo.co.uk,
Website https://surcodmalawi.wixsite.com/website

Fotografie & Storytelling workshops op het St. Bonifatius College Utrecht

Op 26 april 2024 werd MasterPeace wederom uitgenodigd om twee workshops te geven op het St. Bonifatius College in Utrecht. Op de hele school werden, tijdens de activiteiten dagen op 25 en 26 april, verschillende workshops gegeven. 

Samen met fotograaf Aad van Vliet leerden de leerlingen verhalen vertellen door middel van beelden. Na een korte interactieve toelichting gingen de leerlingen zelf op pad om op beeld vast te leggen wat zij belangrijk vinden in hun omgeving. Ze mochten ook gebruik maken van metaforen.

Op de moodboards staan woorden die tijdens de gesprekken naar voren kwamen. Zo werden er foto’s gemaakt van het ziekenhuis wat staat voor gezondheid, vuilnisbakken die symbool staan voor een schone omgeving en ‘’de deur en bloem deden mij aan Griekenland denken waar ik heb gewoond en dat geeft een soort nostalgie’’.  Er zijn open dialogen gevoerd en de leerlingen hebben meer van elkaar en over hunzelf geleerd door middel van beelden en storytelling beeld.

Deze fotografie workshops maken deel uit van ons project ACT! for social change. 

*Gefinancierd door de Europese Unie. De hier geuite opvattingen en meningen komen echter uitsluitend voor rekening van de auteur(s) en geven niet noodzakelijkerwijs die van de Europese Unie of het Nationaal Agentschap weer. Noch de Europese Unie, noch het Nationaal Agentschap kan ervoor aansprakelijk worden gesteld.

MasterPeace Songwriting & Burgerschap workshops op het Gerrit Rietveld College

Op 10 januari zijn wij op het Gerrit Rietveld College in Utrecht gestart met de Rietveld Uren rondom Songwriting en burgerschap. Dit zijn lesuren voor sportieve en creatieve activiteiten en lessen in thema’s die betrekking hebben op burgerschap. Ons project ACT for social change sluit daar erg mooi bij aan.

Tijdens de lessen hebben we de leerlingen meegenomen in het ontdekken van hun kernwaarden, het proces van songwriting en het bedenken van acties om de school te verbeteren.

De eerste les, op 10 januari, stond in het teken van kennismaken. De leerlingen in de groep zijn uit verschillende jaargangen en klassen, ze maakten dus niet alleen kennis met MasterPeace, maar ook met elkaar. Daarna hebben wij samen met de leerlingen het kernwaarden spel gespeeld. Waarbij leerlingen twee kaarten konden kiezen met daarop de kernwaarden die bij hen passen. Als afsluiting hebben wij de leerlingen kennis laten maken met de ‘Donut Economie’. De kern van dit concept is om een maatschappij te creëren die zowel sociaal inclusief is als binnen de ecologische grenzen van onze planeet blijft. Bij dit onderdeel hebben wij wat stellingen bedacht waarbij leerlingen moesten kiezen of de stelling buiten of binnen de donut valt. 

Tijdens de tweede les was het tijd om een dialoog te voeren, onder begeleiding van Utrecht in Dialoog.  Tijdens de dialoog hebben we met de leerlingen gesproken over hun persoonlijke groei door de jaren heen. We bespraken vragen zoals:  “wanneer heb je voor het laatst iets meegemaakt waarvan je dacht: Yes! Ik ben hierin gegroeid, beter geworden! Ik heb iets geleerd?” en “waar zou je nog graag in willen groeien?" De leerlingen vertelden over hun hobby's, sport, school en creatieve buitenschoolse activiteiten. Sommigen hadden nog wat moeite met het begrijpen van wat een dialoog precies inhoudt, maar samen met de begeleider gingen we hier dieper op in. Dit was een mooie ervaring, omdat het leren van iets nieuws natuurlijk ook bijdraagt aan persoonlijke groei.

Tijdens de derde les, op 24 januari, gingen we samen met de leerlingen aan de slag met het schrijven van hun eigen songtekst. Nadat we de leerlingen hebben verteld over onze muzikale passie (Rushiel is producer - DRUSH en Yarima is singer-songwriter - Yarima Carina) vroegen we de leerlingen naar songwriters die zij kennen om samen wat voorbeelden van teksten door te nemen.
Hierna zijn we dieper ingegaan op hoe je een tekst/liedje kunt opbouwen en hebben we de verschillende soorten rijmschema’s, met voorbeelden, doorgenomen. Ook bespraken we over wat voor thema’s de leerlingen een tekst/liedje wilden schrijven. Er kwamen verschillende thema’s naar voren, zowel serieuze als grappige; familie, vrienden, ouders, liefde, vakantie en liefde voor sushi. Als afsluiting deden we met de leerlingen een oefening waarbij ze 1 min non-stop gingen schrijven.  

Tijdens de vierde les hebben we samen met de leerlingen gekeken naar artiesten die liedjes hebben geschreven over specifieke thema’s. Tijdens de vorige les werden namen genoemd zoals 2Pac en Eminem. Voor deze les hebben we een kort onderzoek gedaan naar hoe deze artiesten tot het gekozen thema zijn gekomen. Nadat we de teksten van de artiesten hebben besproken en geanalyseerd, hebben we samen 10 willekeurige woorden bedacht waarmee iedereen een rijmende tekst heeft geschreven. 

De laatste drie lessen stonden in het teken van brainstormen, het maken van een projectplan voor het verbeteren van de school, onderzoek doen en het presenteren hiervan. Dit deden de leerlingen in drie groepen. We begonnen de les met een oefening waarbij de leerlingen de opdracht kregen om zoveel mogelijk verschillende appels te tekenen, dit om het creatieve brein aan te wakkeren. Na deze oefening gingen ze aan de slag met brainstormen in groepjes. In stilte schreven ze een idee op over een thema dat voor hen belangrijk is en waarvan ze denken dat het kan veranderen in hun omgeving. Na ongeveer 1 minuut kregen ze het idee van een ander en vulden deze aan. Na het bespreken van de ideeën gingen ze in dezelfde groepjes aan de slag om een projectplan op te stellen waarin ze hun idee verder uitwerkten. 

Zo was er een groep die de aula wilde verbeteren door meer tafels en stoelen te laten plaatsen, maar na onderzoek kwamen ze er al snel achter dat dit niet zo makkelijk zou gaan in verband met de brandveiligheid. Ze kwamen met de oplossing om een extra corvee team die na de pauze de verschillende domeinen schoonmaakt, zodat leerlingen daar ook zouden kunnen eten. 

Een andere groep wilde de prijzen, openingstijden en chaotische en lange rijen in de kantine verbeteren. Ze zijn hierover in gesprek gegaan met de rector. Hun oplossing: “Een commissie oprichten van leerlingen op school die vrijwillig willen helpen in de kantine, waardoor de rijen korter zullen zijn” .

Tot slot was de laatste les ingericht voor de leerlingen om een presentatie te maken en hun projectplannen te presenteren. Voor deze presentatie hebben we twee docenten uitgenodigd die kritische vragen hebben gesteld en feedback hebben gegeven aan de leerlingen over hun ideeën. Dit heeft ervoor gezorgd dat de leerlingen en docenten een gelijkwaardig gesprek hebben kunnen voeren over het verbeteren van de school en dat de leerlingen waardevolle input ontvangen om hun ideeën verder te ontwikkelen.

*Gefinancierd door de Europese Unie. De hier geuite opvattingen en meningen komen echter uitsluitend voor rekening van de auteur(s) en geven niet noodzakelijkerwijs die van de Europese Unie of het Nationaal Agentschap weer. Noch de Europese Unie, noch het Nationaal Agentschap kan ervoor aansprakelijk worden gesteld.